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• 1、簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
• 2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么?
• 3、1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么?

簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示新課程理念的概念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向：固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。

社會(huì)取向的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。這種價(jià)值取向通常被歸納為“社會(huì)本位”，認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

新課程中的一些標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向其中新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是會(huì)要求老師變成更好的人，從以前的決策者變成是執(zhí)行者，這個(gè)時(shí)候要求老師的東西會(huì)更多，讓老師變成一個(gè)全能型人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么?

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向：固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示新課程理念的概念。

【答案】：A，B，C，D ABCD[解析]新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是貫穿《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本精神，是本次課程改革的靈魂。

【答案】：A 新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。即在整個(gè)社會(huì)的宏觀背景下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

新課程價(jià)值主要體現(xiàn)在哪四個(gè)方面如下：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么?

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等。

提高科學(xué)素養(yǎng)---新世紀(jì)對(duì)公民的基本要求。面向全體學(xué)生---使每個(gè)學(xué)生都能有提高和收獲。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)---學(xué)習(xí)的方法和思路，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系---提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向：固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。

新課程中的一些標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向其中新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是會(huì)要求老師變成更好的人，從以前的決策者變成是執(zhí)行者，這個(gè)時(shí)候要求老師的東西會(huì)更多，讓老師變成一個(gè)全能型人才。

新的改革要求我們以新的視角去審視數(shù)學(xué)學(xué)具的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，并以發(fā)展性的眼光全面、現(xiàn)實(shí)的審讀它的價(jià)值取向。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系成功的設(shè)置了一個(gè)支點(diǎn)。