新課程倡導的學生觀和教學觀（新課程倡導的教學觀認為教師和學生）
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新課改下的教學理念包括哪些觀念?
1、學生觀 新的學生觀就是注重學生發(fā)展的主動性、潛在性和差異性的學生觀。教師觀 新課程要求教師成為課程構成與建構的參與者、創(chuàng)造者和批判者，要求教師在學生學習和紛繁復雜的世界與火熱的時代生活之間建立起血肉的聯(lián)系，要求教師育人的工作，使“教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的過程”。
2、破除知識中心觀念。破除教師權威觀念。培養(yǎng)問題意識，即鼓勵學生提問，意識到態(tài)度比答案更重要。（四）現(xiàn)代教學觀：教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展中的過程。教學過程重于教學結果。教學更關注人而不只是科學。
3、新課改的三大理念是：以學生發(fā)展為本、倡導實踐與探究以及注重過程評價。以學生發(fā)展為本：這是新課改的核心理念之一。傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為中心，而新課改強調學生的主體性。
4、新課改的教育理念：以面向全體學生的素質教育為核心，建構主義為指導，采用探究性學習，開放性模式，創(chuàng)生性課程。以面向全體學生的素質教育為核心。全體全面提高學生的基本素質和技能是新課改的中心任務。建構主義為指導。
5、新課程的四個基本理念是：關注學生發(fā)展：新課程的課堂教學評價，要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的形成。
6、新課改強調的理念主要包括：個性化教育、學科整合、質量導向、創(chuàng)造力培養(yǎng)、實踐與應用導向。個性化教育：新課改強調滿足學生個性發(fā)展需求，注重培養(yǎng)每個學生的獨特潛能和個人特長。
新課程改革對教師提出了什么要求?
1、學生觀 新的學生觀就是注重學生發(fā)展的主動性、潛在性和差異性的學生觀。教師觀 新課程要求教師成為課程構成與建構的參與者、創(chuàng)造者和批判者，要求教師在學生學習和紛繁復雜的世界與火熱的時代生活之間建立起血肉的聯(lián)系，要求教師育人的工作，使“教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的過程”。
2、(1)樹立正確的兒童觀 教師要認識到兒童是發(fā)展中的個體，具有發(fā)展的潛能，個體發(fā)展具有差異性，而且身心各方面發(fā)展尚不完善，要遵循其身心發(fā)展規(guī)律，尊重個體差異，充分發(fā)掘其潛能。
3、新課程對教師提出的新要求如下：教師要有明確的教育理念 新一輪基礎教育課程改革是為了全面推薦素質教育，促進學生個體發(fā)展與社會發(fā)展而采取的重大舉措，體現(xiàn)了新的教育思想和教育觀念。
什么是新的學生觀?
1、新的學生觀就是注重學生發(fā)展的主動性、潛在性和差異性的學生觀。教師觀 新課程要求教師成為課程構成與建構的參與者、創(chuàng)造者和批判者，要求教師在學生學習和紛繁復雜的世界與火熱的時代生活之間建立起血肉的聯(lián)系，要求教師育人的工作，使“教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的過程”。
2、新的學生觀強調每個學生都是獨一無二的個體，具有多元化的智能和潛能。學生不再僅僅是知識的接受者，而是具有豐富情感、態(tài)度和價值觀的生命體。教育應當包容不同背景、不同能力、不同性格的學生，尊重他們的差異，為他們提供個性化的教育路徑。
3、新的學生觀：首先，學生是人。 學生是獨立存在的、具有主體性的活生生的人。學生不是任何人可以隨意支配的附屬品，他和 *** 一樣具有獨立的人格尊嚴、豐富的情感和獨特的個性，其生命具有完整性。他是具有主體性、獨立人格、創(chuàng)造力以及獨特個性的人。
4、新的學生觀強調學生首先是具有獨立人格的個體。他們有自己的尊嚴、情感和個性，教育者應視他們?yōu)橛凶灾餍院蛣?chuàng)造性的主體，而非被動接受知識的工具。在教育實踐中，我們應該尊重學生的人格，鼓勵他們的主動性和進取精神，為他們提供自由創(chuàng)造的空間，讓學習成為他們自我發(fā)展和成長的過程。
5、新課程倡導的學生觀：（一）學生是發(fā)展中的人：學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人；學生的發(fā)展是全面的發(fā)展；【教育意義】教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，激發(fā)學生潛能。
6、新課標倡導的學生觀：（一）學生是發(fā)展中的人：學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人；學生的發(fā)展是全面的發(fā)展；【教育意義】教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，激發(fā)學生潛能。
簡述新課程背景下教師的新觀念。
1、學生觀 新的學生觀就是注重學生發(fā)展的主動性、潛在性和差異性的學生觀。教師觀 新課程要求教師成為課程構成與建構的參與者、創(chuàng)造者和批判者，要求教師在學生學習和紛繁復雜的世界與火熱的時代生活之間建立起血肉的聯(lián)系，要求教師育人的工作，使“教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的過程”。
2、新課程改革背景下的教師觀：現(xiàn)代教師角色轉換：教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。教師要從學校的教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。
3、從教師與學生的關系看，新課程要求教師是學生學習和發(fā)展的促進者。從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。
4、在新的教育課程背景下，教師的角色和觀念面臨著深刻的變革?！缎抡n程環(huán)境下教師的新觀念》的核心理念旨在推動學生的全面發(fā)展，鼓勵多元、平衡的成長。教師們應積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入理解和掌握新課程的教學理念，注重課堂中的每一個細節(jié)，這些都可能對學生的學習產生深遠影響。
5、新課程改革背景下的中小學教師觀——教師角色的轉變：從教師與學生的關系看，新課程要求教師是學生學習和發(fā)展的促進者。從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
簡述新課程背景下教師的新觀念?
1、學生觀 新的學生觀就是注重學生發(fā)展的主動性、潛在性和差異性的學生觀。教師觀 新課程要求教師成為課程構成與建構的參與者、創(chuàng)造者和批判者，要求教師在學生學習和紛繁復雜的世界與火熱的時代生活之間建立起血肉的聯(lián)系，要求教師育人的工作，使“教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的過程”。
2、新課程改革背景下的教師觀：現(xiàn)代教師角色轉換：教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。教師要從學校的教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。
3、從教師與學生的關系看，新課程要求教師是學生學習和發(fā)展的促進者。從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。
4、在新的教育課程背景下，教師的角色和觀念面臨著深刻的變革?！缎抡n程環(huán)境下教師的新觀念》的核心理念旨在推動學生的全面發(fā)展，鼓勵多元、平衡的成長。教師們應積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入理解和掌握新課程的教學理念，注重課堂中的每一個細節(jié)，這些都可能對學生的學習產生深遠影響。
5、新課程改革背景下的中小學教師觀——教師角色的轉變：從教師與學生的關系看，新課程要求教師是學生學習和發(fā)展的促進者。從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
