本文目錄一覽：

• 1、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀各是什么?
• 2、學(xué)生觀,教師觀,教育觀的內(nèi)容怎么寫?
• 3、新課程改革下的教育觀念
• 4、教育觀就是教學(xué)觀嗎
• 5、新課改的五觀是什么

教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀各是什么?

教學(xué)觀：教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?！皼]有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是語(yǔ)言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個(gè)學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)基礎(chǔ)過程。

教學(xué)觀是指對(duì)于教學(xué)過程和方法的理解和看法。我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。教學(xué)過程不應(yīng)該是單向的知識(shí)灌輸，而應(yīng)該是雙向的互動(dòng)和交流。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，幫助他們建立自己的知識(shí)體系和思維方式。

學(xué)生觀 新的學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、潛在性和差異性的學(xué)生觀。教師觀 新課程要求教師成為課程構(gòu)成與建構(gòu)的參與者、創(chuàng)造者和批判者，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和紛繁復(fù)雜的世界與火熱的時(shí)代生活之間建立起血肉的聯(lián)系，要求教師育人的工作，使“教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的過程”。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，教師是課程的開發(fā)者和研究者，教師應(yīng)是社區(qū)型的開發(fā)教師，教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。（三）現(xiàn)代創(chuàng)新觀：破除知識(shí)中心觀念。破除教師權(quán)威觀念。培養(yǎng)問題意識(shí)，即鼓勵(lì)學(xué)生提問，意識(shí)到態(tài)度比答案更重要。

學(xué)生觀部分考察的重點(diǎn)內(nèi)容是“新課改理念下的學(xué)生觀”，重點(diǎn)考察：學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。同學(xué)們?cè)诜治龃瞬糠謨?nèi)容時(shí)要結(jié)合老師的行為進(jìn)行具體分析。(三)教師觀 內(nèi)容 考情 教師觀部分考察重點(diǎn)在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，多以材料分析題形式出現(xiàn)。

教育觀包括學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀。學(xué)生觀 （1）學(xué)生是發(fā)展的人：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人：第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與 *** 之間存在著巨大的差異。

學(xué)生觀,教師觀,教育觀的內(nèi)容怎么寫?

在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞。在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。學(xué)生觀的口訣及內(nèi)容：二獨(dú)一發(fā)。

學(xué)生觀部分考察的重點(diǎn)內(nèi)容是“新課改理念下的學(xué)生觀”，重點(diǎn)考察：學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。同學(xué)們?cè)诜治龃瞬糠謨?nèi)容時(shí)要結(jié)合老師的行為進(jìn)行具體分析。(三)教師觀 內(nèi)容 考情 教師觀部分考察重點(diǎn)在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，多以材料分析題形式出現(xiàn)。

學(xué)生觀，教師觀，教育觀的內(nèi)容如下：學(xué)生觀包括的內(nèi)容有：(1)學(xué)生是發(fā)展的人：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人：第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

學(xué)生觀 新的學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、潛在性和差異性的學(xué)生觀。教師觀 新課程要求教師成為課程構(gòu)成與建構(gòu)的參與者、創(chuàng)造者和批判者，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和紛繁復(fù)雜的世界與火熱的時(shí)代生活之間建立起血肉的聯(lián)系，要求教師育人的工作，使“教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的過程”。

教資綜合素質(zhì)三觀內(nèi)容：教育觀、學(xué)生觀、教師觀。教育觀 素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。

教育觀 (一)素質(zhì)教育內(nèi)涵：以提高國(guó)民基本素質(zhì)為根本宗旨。面向全體學(xué)生。指導(dǎo)每一位學(xué)生都得到發(fā)展，而不是只注重少部分人的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不是片面的，而是應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

新課程改革下的教育觀念

1、學(xué)生觀 新的學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、潛在性和差異性的學(xué)生觀。教師觀 新課程要求教師成為課程構(gòu)成與建構(gòu)的參與者、創(chuàng)造者和批判者，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和紛繁復(fù)雜的世界與火熱的時(shí)代生活之間建立起血肉的聯(lián)系，要求教師育人的工作，使“教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的過程”。

2、新課改的教育理念：以面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育為核心，建構(gòu)主義為指導(dǎo)，采用探究性學(xué)習(xí)，開放性模式，創(chuàng)生性課程。以面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育為核心。全體全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技能是新課改的中心任務(wù)。建構(gòu)主義為指導(dǎo)。

3、新課改下的教育觀內(nèi)容有：素質(zhì)教育理念和教學(xué)觀。素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

4、為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，這次課程改革除了在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)方面作了調(diào)整之外，還強(qiáng)調(diào)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)都必須從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

5、新課程理論中教育觀主要包括的三觀：學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀。學(xué)生觀主要包括的內(nèi)容有：(1)學(xué)生是發(fā)展的人：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人：第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

6、新課程改革背景下的教師觀：現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換：教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。

教育觀就是教學(xué)觀嗎

教學(xué)觀和教育觀是兩個(gè)不同的概念。教育觀是指人們對(duì)教育這一事物以及它與其它事物關(guān)系的看法，具體來(lái)說，就是對(duì)教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素。教學(xué)觀就是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，具體地說，就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象等基本問題的認(rèn)識(shí)。

教育觀包括教學(xué)觀，教育觀主要包括素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改的教學(xué)觀兩部分。學(xué)生觀 （1）學(xué)生是發(fā)展的人：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人：第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

教育觀和教學(xué)觀不同，具體說明如下：教育觀和教學(xué)觀的區(qū)別 教育觀是人們對(duì)教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，而教學(xué)觀是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象等基本問題的認(rèn)識(shí)。教育觀是上位概念，是對(duì)整個(gè)教育的思想與觀點(diǎn)。教學(xué)觀是教育觀的下位概念，是針對(duì)教學(xué)而言的思想與觀點(diǎn)。

新課改的教學(xué)觀屬于教育觀，其相關(guān)知識(shí)如下：學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性：在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主探究、思考和解決問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

【答案要點(diǎn)】這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（1）教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等途徑向?qū)W生進(jìn)行 教育。（2）教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

新課改的五觀是什么

1、新課程的五觀。功能觀：從“大課程”的觀念來(lái)構(gòu)建新的課程。教的過程、學(xué)的過程和評(píng)價(jià)的過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

2、（二）在教師行為方面：新的教師觀強(qiáng)調(diào)教師的反思。材料中的教師能夠從案例中反思自己的過失，認(rèn)識(shí)到“同樣的錯(cuò)誤如果再犯，實(shí)在是不應(yīng)該的”，體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。