本文目錄一覽：

• 1、...教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題具有重要價(jià)值,其理論“最近發(fā)展區(qū)”的含義是...
• 2、什么是最近發(fā)展區(qū)?
• 3、簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其對(duì)教育的啟示?
• 4、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)理論以及最近發(fā)展區(qū)對(duì)教育的意義是什么
• 5、維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”思想,主張教學(xué)要走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面...

...教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題具有重要價(jià)值,其理論“最近發(fā)展區(qū)”的含義是...

1、維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

2、本題考查的是“最近發(fā)展區(qū)”的含義。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。結(jié)合題意，D項(xiàng)正確。

3、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！白罱l(fā)展區(qū)”理論是建立在維果斯基關(guān)于高級(jí)心理機(jī)能的論的基礎(chǔ)之上。

4、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

5、實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，要適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。本題中維果斯基提出 “教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”是指教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。故本題選C。

6、總結(jié)與展望 最近發(fā)展區(qū)理論為教育實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo)框架，有助于教師更好地理解和支持兒童的個(gè)體發(fā)展。然而，該理論仍有待進(jìn)一步發(fā)展和完善，例如如何更準(zhǔn)確地評(píng)估兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平、如何制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃等。未來(lái)的研究可以深入探討這些問(wèn)題的解決方案，為教育實(shí)踐提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

什么是最近發(fā)展區(qū)?

1、“最近發(fā)展區(qū)”是指城市或城市群中正在快速發(fā)展、發(fā)展?jié)摿薮?、吸引力?qiáng)大的地區(qū)。這些地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面正快速增長(zhǎng)，且具有較高的投資價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，?*** 和企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

2、潛在的發(fā)展水平是指?jìng)€(gè)體在 *** 或比他成熟的個(gè)體的幫助下所能達(dá)到的活動(dòng)水平，這兩種水平之間的區(qū)域即最近發(fā)展區(qū)。維果茨基認(rèn)為教學(xué)就是不斷地將潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，不斷地創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的概念不僅啟示了其他教育學(xué)家，而且對(duì)今天的教育教學(xué)實(shí)踐仍有很大的幫助。

3、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！白罱l(fā)展區(qū)”理論是建立在維果斯基關(guān)于高級(jí)心理機(jī)能的論的基礎(chǔ)之上。

4、最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助 *** 幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

5、是維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其對(duì)教育的啟示?

1、啟示 創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面可以決定學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容、速度、水平等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。建立支架式教學(xué)。

2、維果茨基認(rèn)為教學(xué)就是不斷地將潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，不斷地創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的概念不僅啟示了其他教育學(xué)家，而且對(duì)今天的教育教學(xué)實(shí)踐仍有很大的幫助。

3、因此，維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。最近發(fā)展區(qū)對(duì)智力發(fā)展和成功的進(jìn)程，比現(xiàn)有水平有更直接的意義。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)該指望于兒童的昨天，而應(yīng)指望于他的明天。只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)。因?yàn)樗箖和臐撛诎l(fā)展水平不斷提高。

4、教育啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)走在發(fā)展前面。最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。

簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)理論以及最近發(fā)展區(qū)對(duì)教育的意義是什么

實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展階段間的過(guò)渡。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果茨基因此提出“教育應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。而教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面可以決定學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容、速度、水平等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。建立支架式教學(xué)。支架是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生的幫助，就像嬰兒學(xué)習(xí)走路，父母總要給予一定的攙扶，或者提供一個(gè)學(xué)步車。

第教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。第教育應(yīng)該超前于發(fā)展、教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，讓孩子“跳一跳，夠得著”。第教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。

(2)意義：最近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于正在發(fā)展的過(guò)程。

維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”思想,主張教學(xué)要走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面...

1、維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為教學(xué)“創(chuàng)造著”學(xué)生的發(fā)展。他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，教學(xué)可以帶動(dòng)發(fā)展。故本題說(shuō)法正確。

2、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。

3、維果茨基。維果茨基研究了教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，提出了三個(gè)重要問(wèn)題，一是最近發(fā)展區(qū)思想，二是教學(xué)要走在發(fā)展的前面，三是學(xué)習(xí)的最佳期限。維果茨基是前蘇聯(lián)建國(guó)時(shí)期的卓越的心理學(xué)家，主要研究?jī)和l(fā)展與教育心理，著重探查兒童思維和語(yǔ)言，兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。

4、蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出了兩種發(fā)展水平的思想。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平(也稱現(xiàn)有發(fā)展區(qū))，第二種水平是最近發(fā)展水平(也稱最近發(fā)展區(qū))。維果茨基強(qiáng)調(diào)指出，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。

5、提出教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，并促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展的教育家是維果茨基。維果茨基（Lev Vygotsky，1896--1934）是前蘇聯(lián)建國(guó)時(shí)期的卓越的心理學(xué)家，他主要研究?jī)和l(fā)展與教育心理，著重探討思維和語(yǔ)言、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。

6、參考答案：C參考解析：C[解析]維果茨基在1931—1932年提出最近發(fā)展區(qū)概念，他將其定義為“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力而定，后者則是指在 *** 的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí)，兒童能夠解決問(wèn)題的能力”。