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• 1、試述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理論主張及教學(xué)意義。
• 2、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)理論。
• 3、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)。
• 4、最近發(fā)展區(qū)理論的理論內(nèi)容
• 5、什么是“最近發(fā)展區(qū)”理論?

試述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理論主張及教學(xué)意義。

1、教學(xué)創(chuàng)造著“最近發(fā)展區(qū)”，第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間的動(dòng)力是由教學(xué)決定的。因此，維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。最近發(fā)展區(qū)對(duì)智力發(fā)展和成功的進(jìn)程，比現(xiàn)有水平有更直接的意義。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)該指望于兒童的昨天，而應(yīng)指望于他的明天。只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)。

2、教育意義：最近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到其仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。

3、【答案】：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種心理發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。 根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。

4、教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一個(gè)發(fā)展水平和第二個(gè)發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。也就是說(shuō)，教學(xué)可定義為人為的發(fā)展，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容：水乎和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。

簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)理論。

1、最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助 *** 幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。他認(rèn)為，兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有的水平，即兒童當(dāng)前所達(dá)到的智力發(fā)展?fàn)顩r；另一種水平是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2、實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展階段間的過(guò)渡。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果茨基因此提出“教育應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。而教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。

3、【答案】：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種心理發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。 根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。

4、本題考查的是“最近發(fā)展區(qū)”的含義。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。結(jié)合題意，D項(xiàng)正確。

5、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論是指兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域。啟示 創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)。

1、【答案】：(1)最近發(fā)展區(qū)的含義最近發(fā)展區(qū)是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基所提出的概念。維果茨基認(rèn)為在確定兒童發(fā)展水平及其教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平。維果茨基區(qū)分了個(gè)體發(fā)展的兩種水平：一是現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平； 二是潛在的發(fā)展水平。現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平是指?jìng)€(gè)體獨(dú)立活動(dòng)所能達(dá)到的水平。

2、最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助 *** 幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。他認(rèn)為，兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有的水平，即兒童當(dāng)前所達(dá)到的智力發(fā)展?fàn)顩r；另一種水平是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、【答案】：最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的，它是指兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平；另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平。他把這兩種水平間的差異稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”，即獨(dú)立解決問(wèn)題的真實(shí)發(fā)展水平和在 *** 指導(dǎo)下或其他兒童合作情況下解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平之間的差距。

最近發(fā)展區(qū)理論的理論內(nèi)容

1、維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；另一個(gè)是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在知道的情況下。借助 *** 幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。

2、理論內(nèi)容 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，主要是就智力而言的，其實(shí)在學(xué)生心理發(fā)展的各個(gè)方面都存在著“最近發(fā)展區(qū)”。

3、最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助 *** 幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。他認(rèn)為，兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有的水平，即兒童當(dāng)前所達(dá)到的智力發(fā)展?fàn)顩r；另一種水平是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4、“最近發(fā)展區(qū)”理論給我們提供了一條理解兒童發(fā)展的途徑，其蘊(yùn)涵的重要思想是：兒童的發(fā)展主要是通過(guò)與 *** 或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的社會(huì)交往而獲得的。維果斯基說(shuō)：“如果兒童在最近發(fā)展區(qū)接受新的學(xué)習(xí)，其發(fā)展會(huì)更有成果。在這個(gè)區(qū)內(nèi)，如能得到 *** 幫助，兒童比較容易吸收單靠自己無(wú)法吸收的東西。

什么是“最近發(fā)展區(qū)”理論?

1、最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助 *** 幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。他認(rèn)為，兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有的水平，即兒童當(dāng)前所達(dá)到的智力發(fā)展?fàn)顩r；另一種水平是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2、【答案】：D 本題考查的是“最近發(fā)展區(qū)”的含義。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。結(jié)合題意，D項(xiàng)正確。

3、【答案】：C 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。

4、最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。

5、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論是指兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域。啟示 創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

6、參考解析：【參考答案】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；另一個(gè)是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在知道的情況下。